■跨学科主题学习·学科指导
(资料图片仅供参考)
道德与法治不仅是一门综合性课程，还具有思想性、政治性，教师在教学中要重视开展跨学科学习，充分挖掘道德与法治课程的育人价值，提升学生的综合素养。笔者从探究主题、团队建设和实践活动三个维度分析小学道德与法治跨学科主题学习开展的有效策略，以期为一线教师设计道德与法治跨学科主题学习活动提供有益参考。
整体规划探究主题，明确育人方向
教师设计道德与法治跨学科主题学习活动时首先要明确探究主题，为教学活动开展指明方向。
整体规划探究主题时可以从三方面入手。首先，从道德与法治课程内容中提炼主题。教材每个单元设计了单元主题。以《百年追梦，复兴中华》这一单元为例，本单元从鸦片战争到社会主义新中国，在百年的征程中，中国人民一直在努力追寻属于自己的道路，而中国共产党带领人民找到了这条道路并且走向繁荣、富强。整个单元的主题实际就是“中国梦”，因此，本单元跨学科主题学习设计紧扣“中国梦”这一主题开展。其次，从道德与法治课程与其他学科交叉融合的内容中提炼主题。道德与法治课程包含自然、传统文化、科学等多方面知识，教师可以从其他学科中挖掘相同的内容，设计跨学科学习的主题。以《小水滴的诉说》教学为例，科学课程中有关于水资源的知识，劳动课程中有关于节约用水的知识，数学课程中经常出现节约用水的计算题，对此，教师设计“节约，我们在行动”跨学科主题学习活动时，可围绕主题设计相应的学科任务。第三，从社会生活中的问题入手提炼主题。例如，针对学生中出现的浪费食物问题开展“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”跨学科主题学习活动；针对学生不遵守交通规则的问题，开展“遵守交通规则，做合格小公民”跨学科主题学习活动。总之，主题的提炼既要融合多学科内容，又要贴近生活实际，确保主题符合育人要求。
完善教师团队建设，保障教学实施
跨学科主题学习不能依靠某一学科教师开展，而是需要多个学科教师协同开展，要避免形式化、表层化。因此，跨学科主题学习的有效实施需要完善教师团队建设。例如，学校可以组织各年级成立跨学科主题学习教研组，教研组成员来自不同学科，且保证每个学科至少有一名教师。教研组的成立便于围绕跨学科主题学习进行集体备课、研讨观摩、经验交流等。例如，五年级道德与法治教师成立“源远流长的汉字文化”教研组，教研组包含道德与法治、语文、美术学科教师。围绕“源远流长的汉字文化”这一主题，道德与法治教学内容为“美丽文字，民族瑰宝”，语文教学内容为“遨游汉字王国”，美术教学内容为“毛笔书法”。道德与法治教师开展主题活动涉及语文、美术相关内容时，可以向相应学科教师请教。同样，语文、美术教师开展主题学习活动时，道德与法治教师也需提供帮助。实际上，成立道德与法治跨学科主题学习教研组，并不是要求多学科教师一起组织教学活动，而是强调“专人负责”与“多人研讨”统一，从而促进道德与法治跨学科主题学习开展既有广度，又有深度。
开展综合实践活动，打破学科壁垒
小学道德与法治跨学科主题学习应坚持理论与实践统一，这有利于促进知识内化，提升学生的综合素养。综合实践活动具有能动性、实践性以及多样性等特征，符合小学生活泼好动、好奇心强的特点。随着年龄的提升和认知水平的发展，学生的自我意识逐渐增强，并能够简单地判断对错，规范自身行为。教师在开展跨学科教学时，应注重开展综合实践活动。例如，以“培养责任意识”为主题，可将道德与法治学科与少先队活动进行跨学科融合。在教学中，教师可列举校园卫生案例，引导学生通过案例分析发现学校存在的问题，而后以小组为单位撰写提案。撰写提案涉及语文学科知识，提案内容与环境卫生有关，涉及生物、自然等领域知识。提案经学校审批通过后，实施过程中涉及劳动相关知识与技能。这一过程让学生将思想认知与实践行动深度融合，完成从发现问题、提出解决方案到落实方案的全部流程，不仅使各学科充分融合，达到了提升核心素养的目的，同时也在知行合一的过程中增强了学生的社会责任感。
（作者单位系山东省平原县桃园街道办事处中心小学）
《中国教育报》2023年09月01日第6版
作者：李传港
